小课题研究切忌大而空、笼统模糊，要具体明确，有价值，有现实性和可行性。因此，选题要准确，能反映出研究的对象和内容是什么;题目要简洁，一般不超过 20 个字;题目还要规范，不能用口号、疑问句、结论等形式表达。
一、选题
1.选题的价值标准。选题一定要有研究价值，其判断标准为：是否有利于教育事业的发展、教学质量的提高和学生的全面发展。选题要紧密联系教育教学实践，有针对性和代表性，而且是被关注和亟待解决的问题。切入点越小越好，要小题大做。
2.怎样选题。选题的一般步骤是：先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，确定研究课题。研究始于问题，小课题研究的问题应源于教师的教育教学实践困惑。因此，小课题研究应以课堂为现场、以教学为中心。教师应根据其教学实践问题和兴趣爱好，从某一个小问题切入，开展研究。
二、资料收集
小课题研究从开始到最后都要进行资料查找、收集，因而资料收集对小课题研究至关重要。资料收集包括：(1)通过阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，包括教育书籍、教育报刊、网络媒体、教育档案等;(2)通过实地调研、访谈获得直接材料;(3)通过体验获得相关材料。
三、 研究方案设计
一个好的研究方案可以使课题有明确的研究方向和抓手;使课题实施过程有条不紊;使研究者明确与课题研究相关、有价值的资料，及时收集资料，以保证收集到课题研究所需的各种有价值的资料，避免了事后忙于补充收集资料的弊端。
四、研究过程实施
教师要明确解决问题的主要方式和途径。小课题研究可采用案例法、观察法、行动研究法等，其核心是解决教育教学实践问题，研究过程是一个寻找解决问题的途径、创造教育实践新形态的过程，因而研究过程一定要充实、真实，要及时记录好原始资料，这些资料都是教师以后撰写论文或研究成果的主要素材。因此，小课题研究要淡化形式，注重实效性。
五、 撰写研究报告
研究报告是课题研究成果的集中体现。然而，由于中小学教育科研有其独特性，因而要鼓励教师使用自己的语言表达课题研究成果，而且表达方式应多元化，如教育叙事、论文、案例描写、课例报告、经验总结等。这些形式便于操作，不仅凸显了小课题研究的草根特色，而且与中小学教师的工作实践相辅相成，能很好地解决教师的教育教学实践问题，是中小学教师教育教研活动的重要载体。另外，教师在总结自己的研究成果过程中，或许会产生新的体会、发现等，甚至引发更深层次的思考。因此，写研究报告不仅是归纳总结研究成果，而且还有助于提升教师的科研能力。
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文章名称：中小学教师如何做好小课题研究
