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中学老师课题假设有哪几类

所属栏目:课题申报指南 发布时间:2017-08-04

  中学老师课题假设有哪几类

  教育科研课题确定之后,就要进行课题研究设计。教育研究设计是对教育研究活动开展的全过程的设计,是确保教育研究质量的关键环节。尽管不同类型的教育课题研究,对设计有不同要求,但从现有的教育课题研究设计来看,主要包括以下几个方面的工作:提出研究假设、选择研究对象、明确研究变量,确定研究方法,最后形成研究方案。下面小编现总结了有关中学老师课题假设类型事项,供大家参考。

中学老师课题假设有哪几类

  1、按复杂程度分:

  (1)描述性假设。是关于对象的大致轮廓和外部表象的一种描述。目的是向人们提供关于事物的某些外部联系和大致数量关系的推测,如,“教育发展对人口出生率变化的影响”的研究。

  (2)解释性假设。揭示事物的内部联系,以说明事物的原因。

  (3)预测性的假设。是对事物未来的发展趋势的科学推测。这种推测没有对现实事物更深入、更全面的了解是提不出来的。

  2、按假设中变量关系变化的方向分:

  (1)条件式假设。是指假设中两个变量有条件关系,在表述上采用“如果……那么……”的标准逻辑句型

  (2)差异式假设。是指假设中两个变量之间在一定程度上存在差异关系。

  (3)函数式假设。是指假设中两个变量之间存在因果共变关系,并且用数学形式表达,即Y=f(x)。

  3、按假设的性质分:

  (1)一般假设。是推测一般种类之间关系的假设,指向普遍的、抽象的、可推广的事例。

  (2)特定假设。是推测特定对象之间关系的假设,指向个别的、特定的、具体的事例。

  (3)虚无假设。又称统计假设,是推测某种不存在的、无倾向的关系的假设,指向中性的、无差异的、无区别的事例。虚无假设的本意是想通过事实的检验来否定自己,否定了虚无假设,结果的倾向性也就明显地显现出来了。

  3、按假设在表述变量关系上的倾向性分:

  (1)定向假设。在陈述中示意假设结果的预期方向,指出变量之间差异的特点和倾向。

  (2)非定向假设。在陈述中不提示假设结果的预期方向,而是期望通过收集数据、检验结果来揭示变量间的差异,常用虚无假设来表示。

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