课题研究最终要有研究成果，而研究成果的形式多种多样，在课题研究过程中的工作性资料有很多，比如开题报告、中期报告、课题信息变更申请表、研讨会纪要、研究日志、研究反思、研究心得、照片等，这些工作资料中有些可以作为课题成果，有些只是研究资料，并不能作为研究成果。那么课题研究有什么形式?
对于教师来说，过程性资料通常还包括教学设计(集)、教辅资料(集)、试卷、试题集、学生作业、学案、导学案等，需要特别指出的是，有一些由学校校长或其他领导担任课题主持人的课题，通常会提交一些论文集作为课题研究成果。
对广大作者来说，课题研究成果表现形式应该多样化，而且更应该倾向于实践性成果，并应该强调成果应用于教育教学实践所产生的效果，在评价鉴定一个中小学课题时，不能像评价高校教师的课题一样，只看论文，只看报告，除了重视论文、报告等课题成果之外，还应该重视课题研究的实践效果，课题的成果要能够表现出学生与教师的成长与发展，其具体的表现形式首先是课题研究报告。
还有一些学校喜欢把全校老师的案例、教学反思、教学设计等汇编成册，搞出各种集，这样做当然很好，但顶多算是一种简单的资料汇编，是工作性资料，是过程性资料，而不是研究性资料，因为，这些东西你不做研究，不做课题，它也是在教育教学过程中经常性产生的，它没有研究的成分。但是，教学设计或教案学案如果有详细的分析，有一定的理论高度，即教学设计分析论文可以作为研究成果认定。
课题研究报告是最常见的研究成果，通常可以包括三个部分：课题的提出、研究过程与实施策略、研究的成效。课题的提出部分需要讲清要研究什么问题，即回答前面提到的“有哪些实践问题需要解决”。研究过程与实施策略的部分要表述清楚为了解决这个问题是怎样想、怎样做的，即提出解决方案，明确采取什么行动措施将得到什么效果，回答“应该怎样解决所面临的问题”、如何“按解决方案(研究计划)采取了有效的行动措施”。
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文章名称：课题研究有什么形式
